Recent Changes

2 موضوعي اي ان لدية المعلومات ويدعي المعرفة
3الخبرة
نعيد بناء المحاضرة عن طريق استخدام التكنولوجيا والحداثة
كيف نعيد بناء المحاضرة حتى تتوافق مع احتياجات العصر

ماهي مشكلات النظام التربوي وما هي طرق حلها
الحل يتوافق ويتماشي مع مفاهيم الذي يريد الحل
النظام هو intedrated element
مجموعة من العناصر مترابطة متكامة
وهي عبارة عن مدخلات وعمليات ومخرجات والتغذية العكسية
معالم النظام التسلطي التعليم المتمركز حول المتعلم
سلطات المعلم
1- سلطة اجتماعية
2 موضوعي اي ان لدية المعلومات ويدعي المعرفة
3الخبرة
كيف نعيد بناء المحاضرة حتى تتوافق مع احتياجات العصر

العلم هو أساس تقدم الأمم ومعيار تفوقها في المجالات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية والثقافية، لذلك فإن كافة المجتمعات توليه أهمية قصوى، ويقاس تطور الأمم بتطور أجهزتها التعليمية، فالتربية الصحيحة هي أساس تنمية العنصر البشري. وبالمعرفة وحدها تكسر الأمم حاجز التكنولوجيا والتطور والتقنية وتكون قادرة على التكيف والتفاعل الإيجابي مع البيئة التي تعيش فيها.
ولما كان التعليم استثماراً بشرياً يعود بالنفع على الفرد والمجتمع، متمثلاً في النهوض بالتنمية الشاملة ورفع المستوى الاجتماعي والاقتصادي، فقد رصدت له إمكانات ضخمة مادية وبشرية، وعقدت الآمال على النظم التعليمية لتحقيق أعلى عائد في الكم والكيف بأقل تكلفة ممكنة، حتى يسهم النظام التعليمي في تنمية الإنسان محور التنمية بالمجتمع، وذلك بشكل فعال وبكفاءة عالية.
وبالرغم من أن الكثير من البلدان العربية قامت برصد ميزانيات ضخمة من أجل مواجهة متطلبات العملية التعليمية، إلا أن القطاع التعليمي ما زال يواجه مشكلات متعددة، أدى بروزها إلى تأخير مسيرة التنمية في الكثير من تلك البلدان.
ونناقش فيما يلي بعض المشكلات التربوية ونلقي الضوء عليها:
1- مشكلة الفاقد التربوي:
تعتبر قضية الفاقد التعليمي واحدة من القضايا التعليمية الشائكة، وهي تشكل قوة مدمرة لكفاءة النظام التربوي والجهود المبذولة لتطويره، حيث أشارت إحصاءات التعليم في الدول العربية إلى أن مشكلة الفاقد التربوي تستحوذ على 20 % من ميزانيات التعليم في تلك الدول، إضافة إلى ذلك فهي تتسبب في الكثير من المشكلات الاجتماعية والاقتصادية.
والفاقد التعليمي يأتي دائما بسبب ضعف نتاج العملية التربوية وتنشأ عنه مشكلات تربوية واجتماعية تتمثل في عجز النظام التعليمي عن الاحتفاظ بالملتحقين به، حيث يتسرب الطلاب ويتركون دراستهم قبل إكمالها، وعندما نقول إن هنالك فاقداً تعليمياً أو تربوياً فهذا يعني أن النظام التعليمي قد عجز عن إيصال عدد كبير من الطلاب إلى المستويات العليا المطلوبة، ويمكن تعريفه على أنه حجم الفاقد من التعليم نتيجة الرسوب والتسرب في أي صف من الصفوف ولأي سبب من الأسباب، ويقصد بالرسوب تكرار بقاء الطالب في أي صف من الصفوف لأكثر من عام دراسي.
ولجأت الكثير من الدول العربية إلى تبني بعض الخطط من أجل تفادي تلك المشكلة الخطيرة، فأدخلت الكثير منها أنظمة التعليم الفني والمهني لاستيعاب أكبر عدد من الطلاب الذين يرسبون في مرحلة من المراحل أو أولئك الذين لا تلتقي ميولهم مع ميول المدارس الأكاديمية العادية.
2- الرسوب غير المتوقع:
يفاجأ الكثير من الآباء والمعلمين برسوب الطالب بالرغم من مستواه الجيد أثناء العام الدراسي مما يسبب القلق للطلاب والآباء على حد سواء. ونستعرض فيما يلي ومن خلال رأي الدكتور عبدالرزاق الحمد، أستاذ علم النفس بجامعة الملك سعود، أهم أسباب وتبعات هذه الظاهرة:
( تمثل الامتحانات أو الاختبارات ضغطاً نفسياً من حيث الاستعداد لها والتحضير، ومن حيث الخوف من نتائجها ومستوى التحصيل فيها، كما أنها تمثل وضعاً مخيفاً يرهب الطالب بمواجهته والدخول فيه». ويضيف:
الطلبة المتميزون أصناف: منهم صنف لديه استعداد للتفاعل مع الحدث
والضغط النفسي بحساسية مفرطة تؤدي إلى حدوث قلق شديد وخوف مرتفع جداً يسبب للطالب إعاقة كبيرة في تركيزه واستيعابه وقوة تحصيله، مما يجعله ينهار في يوم الامتحان، ولا يتمكن من مواجهته والدخول فيه ويزداد ذلك القلق والخوف بالتأثير السلبي الذي يحدث للغياب من الاختبار الأول مما يعرقل دخول الثاني وهكذا.
ومن الطلبة المتميزين صنف يتصف في شخصيته بالدقة الشديدة والحرص الزائد والمثالية النظرية البعيدة عن الواقع حيث لا يرى أبداً نفسه إلا بتحقيق الدرجة العالية والمستوى الرفيع وأي نقص في ذلك يهزه هزاً عنيفاً، ويكون هؤلاء من الذين يضخمون الأمور ويبالغون فيها. ويزيدهم حرصهم هذا ومثاليتهم قلقاً على مستواهم، حيث يفقدون الثقة في تحصيلهم وقدرتهم على الأداء الجيد في الاختبارات مما يشعرهم بأنهم لم يستعدوا جيداً ولم يقوموا بالدراسة كما ينبغي فيزيد الأمور سوءاً وإحباطاً، وتتزعزع ثقتهم بأنفسهم فيحدث الانهيار والخوف والقلق وضيق الصدر والاكتئاب ومن ثم الهروب من الاختبار والتخلف عنه.
ويضيف الدكتور عبدالرزاق عامل تهيب المنافسة كعامل يساعد على حدوث الفشل في الاختبارات، ويعزو ذلك إلى الشحن النفسي الزائد الذي يتعرض له الطالب.
وعن المراحل التي يتعرض فيها الطالب إلى مثل هذه الحالات يقول الدكتور عبدالرزاق: إن الطالب يكون أكثر عرضة لحالات الانهيار أثناء الامتحان والفشل في أدائه في الفصول النهائية، وعند الانتقال إلى مرحلة جديدة كالثانوية العامة مثلا.
ويؤكد الدكتور عبدالرزاق أن المشكلة ممكنة العلاج إذا ما تفاعل الآباء معها وقاموا بعرض أبنائهم على المختصين في الطب النفسي، أو حاولوا تقديم النصح والإرشاد لهم.
3- مشكلة الروتين والنمطية:
تعاني معظم أنظمة التعليم في بلداننا من مشكلة الروتين والنمطية التي تتباين نسبها بين المنهج والمعلم والخطط والإدارة التربوية، ونستعرض هنا تبعات المشكلة من خلال عرض لرأي الأستاذة خيرية السقاف التي تقول فيه:
( لأن التعليم أثبت أنه يتجه نحو الروتين، والنمطية، وآلياته لا ابتكار فيها، ولا تحديث لها.. الأمر الذي جمدت فيه العقول، وفترت الهمم، وعجزت القدرات، وقتلت المواهب، فإنه لا بد من تحقيق صحوة على أيدي الفئات المختصة من مسؤولي التعليم من القمة إلى القاعدة.)
ويحاول الخبراء والمختصون بمختلف قطاعاتهم طرح قضية الفاقد التعليمي في كافة المستويات، فالقضية ليست مجرد قضية فاقد تعليمي فقط، إنما هي قضية تمس الحياة الاجتماعية والثقافية والاقتصادية بل السياسية بشكل مباشر.
وأكثر ما يزعج الآباء والأسر وجود أولادهم وبناتهم خارج دائرة التعليم لسبب أو لآخر، فالحياة في عصرنا الحالي تتطلب المزيد من التسلح بسلاح العلم الذي أصبح يتطور يوما بعد الآخر، وأصبح مصير كل من لم يجد حظا كافيا من التعليم الأكاديمي أو الفني الفشل والمعاناة في الحياة.
وترى السقاف أن أهم سبل الحلول لمعضلة الفاقد أو الهدر التعليمي تتمثل في:
دراسة واقع التعليم عن طريق تحليل مناهجه بدءاً بخططها الأساس ومروراً بمحتوياتها المقدِّمة.
طرح أفكار ومقترحات في ندوات مصغرة، أو مؤتمرات منظمة، أو لقاءات مختلفة، على نطاق واسع.
تبادل الخبرات بين كافة المختصين في الدول العربية والأجنبية.
تقويم آليات التنفيذ لكل خبرة أو مقترح تقدمه لجان وملتقيات المختصين.
وضع تصور تتابعي لما يمكن أن يتم من احتياجات تطوير أو تعديل أو إلغاء أو إضافة في مكونات التعليم كافة، إمعاناً في الرغبة نحو مواكبة الواقع وربطه بما مضى وبما سيلحق في ضوء الراهن المتحرك في مجال المعارف والعلوم والتقانة.
المشكلات المتعلقة بأداء الواجب المنزلي:
يتضجر الكثير من الطلاب ويصيبهم الملل من جراء أداء الواجبات المنزلية، مما يسبب ضعفا في أدائهم وتحصيلهم، وينقسم العيب بالتساوي على الأسرة والمدرسة والطالب بالتساوي، فعند حدوث مثل ذلك التضجر فأن الأسرة في الغالب لم تستطع القيام بدورها المناط بها في تهيئة الجو المناسب للطالب ليقوم بأداء واجباته المدرسية، وتقصير المدرسة يأتي من أنها لربما لم تقم بالقياس الصحيح لحجم الواجبات المنزلية مما تسبب في خلق نوع من الضغط على الطالب، أما الطالب نفسه فربما كان السبب في تضجره هو عدم تمكنه من اتباع الخطوات الصحيحة لحل واجباته. وبالنسبة للطالب حتى لا يعرض نفسه لضغوط حل الواجبات المنزلية فإننا نقدم له نصيحة الباحثة الأمريكية لويز روبنسون التي تتكون من خمس نقاط هي:
أولا: تجنب الشعور بالضجر والملل، والحرص على أخذ فسحة من الراحة أثناء أداء الواجب المنزلي وذلك للمساعدة على التركيز والانتباه
ثانياً: التأكد من وجود مشروب أو سندوتش خفيف يغني عن الدلوف من حين لآخر إلى المطبخ مما يفقد متابعة العمل ويقطع الأفكار.
ثالثاً: الاستعانة بالوالدين إذا لزم الأمر.
رابعا: سؤال المدرس عن أية مسألة فيها صعوبة.
خامسا: تجنب كل الأسباب التي قد تؤخرك عن حل الواجب.
بعض المعلمين يعتقدون أنهم سيكونون متميزين في أدائهم التربوي من أول يوم يذهبون فيه
للمدرسة، بينما أثبتت الدراسات العلمية في مجال علم النفس التربوي أن المعلم يمر بعدة مراحل قبل أن يصل إلى إثبات وجوده وقدرته على التفكير في أساليبه، ففي بداية توظيفه لا يفكر المعلم سوى في نفسه من حيث أنه يريد أن يظهر بمظهر المعلم الناجح، ولذلك يتضايق إن وقعت منه أخطاء ويحس أحيانا بالإحباط، ولكن ما على المعلم أن يفهمه هو أن هذا الحال طبيعي جدا، ولا يعظم من شأن أخطائه وإنما يحاول قدر جهده أن يتداركها.
بعض المعلمين أيضا من الأصل لا يحبون جو المدرسة، ولا يحبون أن يصبحوا معلمين، وأحيانا ربما لا يحبون مجال تخصصهم، ولذلك تجدهم دائما في حال وقوعهم في الأخطاء يرجعون سبب ذلك إلى عدم محبتهم لمجال التعليم، وربما يكون أمور أخرى خارجة عن إرادته هي ما دفعه لاختيار هذه المهنة، وبعض المعلمين اختاروا هذه المهنة مجبرين لعدم توفر خيارات أخرى، ولكن ما الحل في مثل هذه الحالة؟
في اعتقادي أن الحل هو بيد المعلم نفسه، فهو الذي يردد لنفسه دائما أنه لا يحب هذه المهنة ولا يحب جو المدرسة، ويحكي ذلك للآخرين من زملائه ورفقائه، ولكن ماذا لو استطاع أن يحبب لنفسه هذه المهنة؟ أعتقد أن الأمور ستصبح مختلفة تماما. لذلك من الحلول المقترحة لهذه المعضلة أن يحاول المعلم دائما أن يحبب نفسه للمهنة وأن يحس بقيمتها وأهميتها،يحاول ذلك قدر إمكانه، وبدل أن يستيقظ في الصباح ليقول لنفسه أنه لا يحب هذه المهنة يغير من هذه العادة ويقول لنفسه أنه يحب هذه المهنة ويأتي بأسباب مقنعة، ويحاول أن يحرك الدافعية لديه ليؤدي دوره بإتقان، وبدل أن يفكر أنه لا يحب هذه المهنة ولذلك تصدر منه أخطاء قد يستكبرها، فإنه يفكر في سؤال واحد فقط هو: كيف أحسن من أدائي في هذه المهنة العظيمة؟ يشغل باله بهذه القضية يوميا، ويحاول أن يأتي بـأفكار تساعده في أدائه اليومي. هذا هو إحدى الحلول، وفي نظري إذا لم يتمكن المعلم من التحسن في أدائه وشعوره نحو مهنته خلال 3 سنوات فعليه أن يفكر في حلول أخرى ولو كانت أصعب من هذا خاصة إذا أحس إحساسا عميقا أنه لا يتمكن من أداء المهمة بنجاح. ولكن في اعتقادي أن المعلم لو كان فعلا مخلصا في البحث عن حلول لمشاكل مهنته فسوف يجدها ويستمتع بمهنة التعليم. حاول أيها المعلم أن لا تستمع لأولئك الذين يحاولون أن يسيئوا لمهنة التعليم بذمها، فإن ذلك قد يضرك أيضا، ولكن جالس المعلمين المخلصين في عملهم وحاول أن تستفيد من أساليبهم وأن تعرف لماذا هم ناجحون في مهنتهم ويحبونها، فبالتأكيد ستجد لديهم أسباب مقنعة لذلك مهما قيل لك عن سوء حال المعلم في البلدان العربية وقلة الاهتمام به وبتحسين أحواله المهنية. اعمل لوجه لله وأخلص لله في عملك فأنت مسئول عنه، واجعل من عملك الذي هو عبادة متعة لك ولطلابك.
البعض من المعلمين يشتكي من مشاغبة الطلاب وعدم وجود الدافعية لديهم ليتعلموا، وأقول أن هذا موجود في ظل مجتمعات يعظم إعلامها الفنانين الماجنين والمغنين، ولا تجد لأهل العلم والعلماء في إعلامها ذكرا، ولا حول ولا قوة إلا بالله، مع ما نجده من الدافعية المنخفضة جدا لدى الطلاب نتيجة سعي الناس وراء المال وحده وانتشار البطالة، فالطالب في هذه الأيام عادة ما يجد المجتمع يركز على ما يحصل عليه طلاب العلم من وظائف ومناصب، ولذلك فعندما أصبح الطالب الجامعي لا يجد وظيفة مناسبة أصبح العلم في نظر الكثيرين بلا فائدة، وأصبح لدى الطلاب أيضا هذه النظرة، أي لماذا أتعلم سنوات وأدخل الجامعة سنوات أخرى وفي النهاية لا أجد وظيفة لي في بلدي؟ وهذا تساؤل قد تعذر البعض عليه خاصة في هذا العالم المادي الذي يمجد المال وأهله، وفي هذا العالم الذي أصبحت البطالة فيه تهدد الشباب بالفقر والضياع، خصوصا أولئك أصحاب الإيمان الضعيف الذين لم تخشع قلوبهم للقرآن وهو يتلى عليهم: " الشيطان يعدكم الفقر ويأمركم بالفحشاء والله يعدكم مغفرة منه وفضلا والله واسع عليم ". وعندما تأتيني الوساوس بشأن الرزق أتذكر هذه الآية فأحس بنوع من الاطمئنان مع ضعف إيماني الذي أرجو أن يقوى ليواجه التحديات بأنواعها، فبدون الإيمان يصبح الإنسان عرضة للخراب. نعود لحديثنا وأقول إن من أسباب المشاغبة لدى التلاميذ هو انخفاض الدافعية لديهم، ويقول لي ابن أخي الذي يدرس في الإعدادية أنه رغم أن إدارة المدرسة عندهم متشددة في مسألة الغياب إلا أن الكثير من الطلاب يغيبون. ويضيف: لو أن المدرسة لم تشدد في الغياب فأظن أن ذلك سيؤدي إلى غياب نصف الطلاب تقريبا!!!. هذه قضية خطيرة على الأمة جميعا، وأتذكر أنني قرأت أن التربويين في الولايات المتحدة دقوا ناقوس الخطر بسبب تراجع بسيط في أداء النظام التعليمي لديهم ما جعلهم يشعرون أن بعض الدول مثل اليابان قد سبقتهم في هذا المجال، فبدأوا بمشروع وطني ضخم جدا لتحسين نظام التعليم وتطوير أداءه، وفعلا قاموا بإعداده ونفذوه بحزم، بينما تجد أنظمة التعليم في بلادنا مهددة بالخطر ولا تحرك ساكنا، بل قد فشلت في الكثير من الأحيان في جعل الطلاب يتعلمون بعد أن وصل مستوى الدافعية لديهم إلى هذا المنحدر الخطير، فقومي يا أمة من سباتك العميق واستيقظي من غفلتك فالتعليم في خطر! أقول هذا وأنا مليء بالأسى على حالنا، ولا حول ولا قوة إلا بالله.
المعلمون لا يحبون مهنة التعليم، والطلاب لا يحبون الدراسة، والمدير كأنه يقود جيشا لا مدرسة، فكيف تريد لهذه الأمة أن تتقدم في تعليمها وأنت ترى دافعيتها للتعلم دون المستوى، فلماذا نفتح المدارس وننفق الأموال على العلم وفي النهاية لا نحقق أدنى ما نريده من ذلك!!
أين ذكر العلم في الإعلام! ألا يوجد لدينا غير المهرجانات أو الفنانين والفنانات الذين يتبادلون القبل أمام الناس لنتكلم فيها عبر إعلامنا ؟!! ألا يوجد لدينا تقدير للعلم وأهل العلم؟!! لماذا يفشل من يريد أن يتعلم في البلاد العربية فيذهب إلى الغرب الذي يستفيد منه كل الفائدة ويأخذ عصارة علمه وفكره؟!!
الحديث ذو شجون وقد وجدت نفسي أكتب هذا الموضوع فلا أقف عند حد ووصل بي الأمر إلى الحديث عن هجرة العقول فكلها أمور متشابكة في نظري، وأتمنى أن يتم نقاش الموضوع فهو جد مهم وخطير، مناقشته من زاويتين:
أسباب انخفاض الدافعية لدى الطلاب وطرق علاج ذلك
أسباب انخفاض الدافعية لدى المعلم للتعليم وطرق علاج ذلك، وكيف يحبب نفسه للمهنة

ثمة علاقة ما بين الثورات العلمية الكبرى التي شهدتها الإنسانية، كما حددها توماس كون Tomas Kuhn (1922- 1996) في كتابه المعنون «بنية الثورات العلمية»(1)The structure of scientific revolution والثورات التعليمية التي واكبتها.
ونسأل بداية عن معنى كل من الثورة العلمية والثورة التعليمية؟
ونجيب: الثورة العلمية في حقيقتها نوع من «الاستنارة العقلية» التي تمثل نقلة نوعية للبشرية من مرحلة إلى أخرى أرقى منها.
لكن ما معيار الرقي المقصود هنا؟ إنه تحقيق للمزيد من قوة العقل على حساب انحسار لقوة الخرافة. وتكمن قوة العقل في المعرفة (knowledge) وبالتالي في اكتساب القدرة على الفعل.
وهنا تصبح المعرفة كما قال عنها فرانسيس بيكون (1561 - 1626) أنها تعادل القوة. إذن الثورات العلمية الكبرى كانت في جوهرها ثورات عقلية معرفية تزيد من قوة الإنسان.
أما الثورات التعليمية فهي عملية تحويل للقوة من وجود محايد إلى وجود منحاز لإطار يعمل لصالح ترسيخ نمط ما من العلاقات الاجتماعية وتشييده، لذا فالثورات التعليمية توفر للثورات العلمية المناخ الملائم لقبولها اجتماعيًا وثقافيًا، وتعطى لها ما يسمى بقوة الإقناع Power of Persuasion، وقوة الإقناع مرهونة بمدى توافر فرص التعليم وانتشاره في المجتمع، كذلك بعدالة توزيع تلك الفرص على المستويات الاجتماعية المختلفة.
معنى ذلك أن تلازم الثورتين (العلمية، التربوية) مرهون بتوافر شرط المشاركة المجتمعية في الكعكة التربوية المكونة من معارف ومهارات وخبرات وقيم مما يعني رفع نصيب الفرد من قوة المعرفة وقوة الإقناع، أي نصيبه من ناتج الثورتين العلمية والتربوية «ولقد دفعت البشرية ثمنًا غاليًا عبر القرون لتوسع نطاق المشاركة في قوة المعرفة».(2)
للاستدلال على مصداقية هذا الطرح نجد ذلك الترابط التاريخي في الحدوث بين الثورتين العلمية والتعليمية ممثلًا في مراحل بارزة منها مثلًا:
نظرية دوران الأرض التي أعلنها كوبرنيك في كتابه الشهير «في دوران الأفلاك السماوية، 1543م» بعد أن كان قد أخفاها طوال حياته خشية أن تبطش به سلطة الكنيسة في أوربا حيث فرضت نسقًا تعليميًا جامدًا يحد من نطاق المشاركة في (قوة المعرفة).
واللافت للنظر أن (كوبرنيك) ذكر في نهاية كتابه حقيقة أن فيثاغورث كان قد سبقه في الكشف عن هذه النظرية منذ القرن الخامس قبل الميلاد، لكنه حين أشار إليها تعرض للطرد ولإحراق داره.
معنى ذلك أن نظرية دوران الأرض بوصفها الثورة العلمية الأولى استغرق إعلانها وقبولها اجتماعيًا ألفي سنة. ذلك لأن الثورة العلمية تغير في الواقع القائم بحيث يكون من شأنه تقبل حدوث الواقع القادم (المستقبل)، ومن ثم فإنها تحتاج لثورة تعليمية تمهد الواقع لقبولها. لذلك فالثورة العلمية الأولى (نظرية دوران الأرض) تلازمت مع ثورة تعليمية مهدت لظهور المدرسة كمكان لنقل المعرفة ونشرها.
وشهد ذلك العصر ما يعرف «بثقافة المشافهة» حيث كان التعليم يتم في أغلب الأحيان شفاهة لتعذر انتشار الكتابة وعجز وسائلها، وكان معيار تلك الثقافة «أنك تعرف شيئًا إذا كان بوسعك تذكره».
- أما الثورة التعليمية الثانية فكانت مواكبة لعصر النهضة والثورة الصناعية في أوروبا، والتي ولدت من رحم ثورة علمية أخرى عبر عنها كل من (نيوتن) بنظرية الجاذبية كرؤية أنطولوجية للكون، و(كانط) بفلسفة العقل وقيادية دوره في الوصول للمعرفة. وتلازم ذلك مع قيام الدول القومية وانتشار الطباعة، الأمر الذي تطلب شكلًا من التعليم أكثر تنظيمًا وتلبية لاحتياجات التطور الصناعى والتجارة العالمية من معارف ومهارات في الحساب والهندسة والفلك وغيرها. وبتوسيع قاعدة المشاركة في التعليم (المعرفة) زاد دور ووعى الناس، وكان ذلك تمهيدا لعصر الثورات الاجتماعية الكبرى في أوروبا.
- ونشهد الآن تلازم ثورة تعليمية جديدة مع الثورة العلمية التي واكبت ما يعرف بعصر ما بعد الصناعة Post-Industry أو ما بعد الحداثة Post-Modernism والذي بدأ مع نظرية أنشتين في النسبية وتطورات علم السبيرنطيقا الذي نشأ فقط عام 1948م على يد العالم الأمريكي نوربرت وينر. ويعتمد علم السيبرنطيقا على مقولات ثلاث إحداها: قبول مبدأ الاحتمال ليحل محل مبدأ اليقين العلمي، مما أسرع بالثورة العلمية التكنولوجية في خمسينيات القرن الماضي التي سرعان ما تحولت منذ عقد الستينيات منه لما يعرف بثورة المعلومات والاتصالات التي ولدت في التسعينيات من القرن الماضي ما يعرف بالعولمة... تلك المقولة التي ما زلنا نشهد تجلياتها الثقافية والاقتصادية والسياسية على شكل زلزال عنيف هز ثوابت سابقة كثيرة ولا زالت توابعه متوالية الحدوث

{http://img146.imageshack.us/img146/751/kinectprtop11.jpg} {http://img146.imageshack.us/img146/751/kinectprtop11.jpg}
Kinect او Project Natal هيخلينا نستغنى عن الدراعات و هنستخدم جسمنا و صوتنا {http://dvd4arab.maktoob.com/smile1/004_ssmile.gif}
من المقرر بدء Kinect لإطلاق جميع أنحاء العالم مع أمريكا الشمالية يوم 4 نوفمبر 2010 ، تليها أوروبا يوم 10 نوفمبر واستراليا ونيوزيلندا في 18 نوفمبر ، واليابان يوم 20 نوفمبر. و يكمون الجهاز مصمن مع لعبة Kinect Adventures او يكون Kiinect
مضمن مع Xbox 360 Slim 40-250 GB و لعبة Kinect Adventures
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
التكنولوجيا
الاستشعار Kinect هو شريط أفقي متصلة قاعدة صغيرة مع محور الآلية ، ومصممة لتوضع عرضيا.

{http://img146.imageshack.us/img146/751/kinectprtop11.jpg}
Kinect او Project Natal هيخلينا نستغنى عن الدراعات و هنستخدم جسمنا و صوتنا {http://dvd4arab.maktoob.com/smile1/004_ssmile.gif}
من المقرر بدء Kinect لإطلاق جميع أنحاء العالم مع أمريكا الشمالية يوم 4 نوفمبر 2010 ، تليها أوروبا يوم 10 نوفمبر واستراليا ونيوزيلندا في 18 نوفمبر ، واليابان يوم 20 نوفمبر. و يكمون الجهاز مصمن مع لعبة Kinect Adventures او يكون Kiinect
مضمن مع Xbox 360 Slim 40-250 GB و لعبة Kinect Adventures
------------------------------------------------------------------
التكنولوجيا
الاستشعار Kinect هو شريط أفقي متصلة قاعدة صغيرة مع محور الآلية ، ومصممة لتوضع عرضيا.
ميزات الجهاز
"كاميرا RGB ، و أجهزة الاستشعار العمق و ميكروفون متعدد مجموعة تشغيل البرمجيات الاحتكارية" ، التي تنص على تحسس كامل الجسم 3D و التقاط الحركة ، والتعرف على الوجه ، وقدرات التعرف على الصوت.
سيكون متاحا في اليابان ، والمملكة المتحدة والولايات المتحدة ، ولكن تم تأجيلها حتى ربيع 2011 في قارة أوروبا و كندا...
و هو يمنح المستخدم حرية التحدث عبر Xbox live
بدون مايكروفون و يفوم بقمع الضوضاء المحيطة...
استشعار العمق يتكون من العرض الأشعة تحت الحمراء بلون واحد المكمل معmonochrome CMOS sensor،
و يسمح الاستشعار لKinect أن يرى في 3D تحت أي ظروف الإضاءة المحيطة. و عمق الاستشعار قابل للتعديل ، مع برنامج Kinect القادرة على معايرة أجهزة الاستشعار تلقائيا معتمدا على بيئة اللعب... مثل وجود الاثاث,,
ويستند Kinect على تكنولوجيا البرمجيات المطورة داخليا من قبل مايكروسوفت و تقنية قياس البعد في الكاميرا المطورة من قبل المطور الاسرائيلي Prime Sense الذي يفسر الروئية اللاثية الابعاد... بواسطة الاشعة تحت الحمراء...
التي وصفها أفراد مايكروسوفت بأنها الابتكار الرئيسي للKinect ، و تكنولوجيا البرمجيات المتقدمة تمكن الجهاز من التعرف على الالتفات و على الوجه ، و الصوت
و يكون Kinect قادر على تتبع ستة اشخاص في وقت واحد ،مع تحليل الحركة للمفاصل تصل الى 20 مفصل للاعب...
اما بالنسبة للفيديو يكون Kinect قادرا على التحسس بمعدل 30 اطار في الثانية، مع دفق الفيديو RGB في دقة الألوان 32 بت تجهيز مرئي (640 × 480 بكسل) ، ودفق الفيديو أحادية اللون المستخدمة في الاستشعار عن العمق بدقة 16 بت و ابعاد QVGA هي 320×240 بكسل مع 65,536 من مستويات التحسس.
ان حد الاستشعار في Kinect يكون ببعد يتراوح من 1,2 - 3,5 متر (3،9-11 قدم). و أجهزة الاستشعار لديها مجال الزاوي للنظر( 57 درجة) أفقيا وعموديا( 43 درجة) ، في حين أن محور آليته قادرة على استشعار إمالة بقدر 27 درجة سواء صعودا أو نزولا. الميكروفون يكون مقسم الى اربعة كبسولات (اقسام) يعمل مع كل قسم معالج للصوت 16 بت بمعدل جمع 16 KHz.
و اجهزة استشعار Kinect تتطلب طاقة عالية لا يمكن توفيره بواسطة
مخارج USB الاعتيادية ...لذلك تم اضافة محول للطاقة (يكون مضمنا مع الجهاز عند الشراء)يقوم بالتعويض عن الطاقة الاضافية...هذا بالنسبة للاجهزة السابقة...
اما جهاز Xbox 360 Slim فيحتوي على مخرج AUX يربط مباشرة مع Kinect ولا يحتاج الى هذا المحول,,,
و قد تم الاعلان عن هذا المشروع في معرض E3 2009 الاول من يونيو
تحت اسم "Project Natal". على اسم مدينة Natal البرازيلية بمثابة تقدير لهذه المدينة من قبل مدير Microsoft و هو Alex Kipman. و هذا الاسم يعني الولادة...
و عنت بها Microsoft
ولادة الجيل الجديد من التسلية المنزلية..
و عندما تم كشف النقاب عن Kinect في معرض E3 2009
لأول مرة...كانت المتحسسات قابلة على تعقب اربعة اشخاص لكل شخصة 48 نقطة تعقب على الجسم...
و قد اكد المدير التفيذي لشركة Microsoft
Steve Ballmer
ان Kinect سوف يستمر بالعمل لمدة 5 سنوات بين اجهزة الترفيه
باعتبار شركة Microsoft تعتقد أن دورة حياة أجهزة Xbox 360 سوف تستمر حتى 2015 (10 سنين). كما اوضح Shane Kim مدير مجموعة Microsoft
على الرغم من أن كان مقررا في الأصل ان Kinect يحتوي على المعالج الدقيق والتي من شأنها أن تؤدي عمليات مثل رسم الخرائط للهيكل العظمي ، و تم الايضاح في يناير 2010 أن kinect لن يحتوي على معالج مخصص. و بدلا من ذلك سوف يتم التعامل معها عن طريق تجهيز واحدة من نوى المعالج (CPU) زينون لاجهزة Xbox 360. وفقا لكلام Alex Kipman ، و نظام Kinect يستهلك حوالي 10-15 ٪ من طاقة معالج Xbox 360.
البرمجيات
تتطلب ما لا يقل عن 190 MB من المساحة التخزينية المتاحة ، وبرنامج نظام Kinect يسمح للمستخدمين بتشغيل الواجهة الرئيسية لأجهزة XBOX 360 باستخدام الأوامر الصوتية و تحريك اليد. وتستخدم تقنيات التعرف على الصوت و والتعرف على الوجه لتحديد المستخدمين تلقائيا. بين طلبات Kinect هو Kinect الصورة ، والذي يسمح لمستخدم Kinect بإجراء محادثة صوتية أو فيديو الدردشة مع مستخدمي ويندوز لايف ماسنجر أو غيرها من مستخدمي أجهزةXBOX 360 0.
شوية صور:
{http://img145.imageshack.us/img145/5049/500xkinectspecs.jpg}
{http://img215.imageshack.us/img215/5170/kinectsports420x0.jpg}
{http://img25.imageshack.us/img25/3913/0908kinectfull600.jpg}
{http://img638.imageshack.us/img638/8892/easportsactive20arrives.jpg}
{http://img94.imageshack.us/img94/5876/kinectbonus1lg.jpg}
{http://img822.imageshack.us/img822/9272/kinectmicrosoftstore062.jpg}

التعليم الإلكتروني:_
هو طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسبات وشبكات ووسائط متعددة من صوت وصورة ، ورسومات ، وآليات بحث ، ومكتبات إلكترونية، وكذلك بوابات الإنترنت سواءً كان عن بعد أو في الفصل الدراسي المهم المقصود هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة. والدراسة عن بعد هي جزء مشتق من الدراسة الإلكترونية وفي كلتا الحالتين فإن المتعلم يتلقى المعلومات من مكان بعيد عن المعلم ، وعندما نتحدث عن الدراسة الإلكترونية فليس بالضرورة أن نتحدث عن التعليم الفوري المتزامن ، بل قد يكون التعليم الإلكتروني غير متزامن. فالتعليم الافتراضي هو أن نتعلم المفيد من مواقع بعيدة لا يحدها مكان ولا زمان بواسطة الإنترنت والتقنيات.
خصائص التعليم الالكتروني :_
1- توفير جميع وسائل التفاعل الحي بين الطالب والمدرس و إمكانية تفاعل الطلبة والمدرس على
السبورة الالكترونية .
2- تفاعل الطالب مع المدرس بالنقاش حيث يمكن للطالب التحدث من خلال المايكروفون المتصل
بالحاسب الشخصي الذي يستخدمه
3- تمكين المدرس من عمل استطلاع سريع لمدا تجاوب وتفاعل الطالب مع نقاط الدرس المختلفة
والتي تعرض على الهواء
4- تمكين المدرس والطالب من عمل تقييم فوري لمدا تجاوب الطلبة من خلال عمل استبيان سريع وفوري يستطلع من خلاله المدرس مدا تفاعل الطلبة معه ومع محتوى المادة التعليمية والتربوية
5- يمكن للمدرس عمل جولة للطلبة لأحد المواقع التعليمية المتاحة على الانترنت
6- تمكين المدرس من استخدام العديد من وسائل التعليمية التفاعلية المختلفة مثل مشاركة التطبيقات
7- مساعدة المدرس على تقسيم الطلبة إلى مجموعات عمل صغيرة في غرف تفاعلية بالصوت والصورة من أجل عمل التجارب في الحال وفي نفس الحصة وتمكين المدرس من النقاش مع أي من مجموعات
العمل ومشاركة جميع الطلبة في تحليل نتائج أحد مجموعات العمل .
8- تمكين المدرس والطالب من عمل تقييم فوري لمدا تجاوب الطالب من خلال اختبار سريع يتم تقييم ومناقشة تفاعل الطالب معه في الحال وفى وجود المدرس.
أنواع التعليم الالكتروني:
تنحصر أنواع التعليم الإلكتروني تبعاً لزمن حدوثه في نوعين ، هما :
أولاً : التعليم الإلكتروني المتزامن Synchronous E-learning )) :
وهو التعليم على الهواء الذي يحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس الوقت أمام أجهزة الكمبيوتر لإجراء النقاش والمحادثة بين الطلاب أنفسهم وبينهم وبين المعلم عبر غرف المحادثة((chatting أو تلقي الدروس من خلال الفصول الافتراضية (virtual classroom) أو باستخدام أدواته الأخرى . ومن ايجابيات هذا النوع من التعليم حصول المتعلم على تغذية راجعة فورية وتقليل التكلفة والاستغناء عن الذهاب لمقر الدراسة ، ومن سلبياته حاجته إلى أجهزة حديثة وشبكة اتصالات جيدة.
وهو أكثر أنواع التعليم الإلكتروني تطوراً و تعقيداً ، حيث يلتقي المعلم و الطالب على الإنترنت في نفس الوقت ( بشكل متزامن ) .
وتتضمن الأدوات المستخدمة في التعليم الالكتروني المتزامن مايلي:
• اللوح الأبيض(Whit Board )
• المؤتمرات عبر الفيديو (Videoconferencing)
• المؤتمرات عبر الصوت (Audio conferencing)
• غرف الدردشة (Chatting Rooms)
ويتفق الكاتب مع المختصون الذين يرون بأن التعليم الإلكتروني التزامني قد يحدث أيضاً داخل غرفة الصف وباستخدام وسائط التقنية من حاسب وانترنت وتحت إشراف وتوجيه المعلم .
ثانياً : التعليم الإلكتروني غير المتزامن Asynchronous E-learning )) :
وهو التعليم غير المباشر الذي لا يحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس الوقت، مثل الحصول على الخبرات من خلال المواقع المتاحة على الشبكة أو الأقراص المدمجة أو عن طريق أدوات التعليم الإلكتروني مثل البريد الإلكتروني أو القوائم البريدية ومن ايجابيات هذا النوع أن المتعلم يحصل على الدراسة حسب الأوقات الملائمة له ، وبالجهد الذي يرغب في تقديمه ، كذلك يستطيع الطالب إعادة دراسة المادة والرجوع إليها إلكترونيا كلما احتاج لذلك.
ومن سلبياته عدم استطاعة المتعلم الحصول على تغذية راجعة فورية من المعلم، كما انه قد يؤدي إلى الانطوائية لأنه يتم في عزله.
وتتضمن الأدوات المستخدمة في التعليم الالكتروني غير المتزامن ، مايلي:
• البريد الإلكتروني.
• المنتديات.
• الفيديو التفاعلي.
• الشبكة النسيجية .
فوائد التعليم الإلكتروني :
لاشك أن
هناك مبررات لهذا النوع من التعليم يصعب حصرها في هذا المقال ولكن يمكن القول بأن
أهم مزايا وفوائد التعليم الالكتروني إنه يساعد على تنمية التفكير البصري - تنمية
اتجاهات إيجابية نحو التعلم - تنمية ميول ايجابية للطلاب نحو العلوم - يجعل عملية
التعلم أكثر سهولة - يقلل من صعوبات الاتصال اللغوي بين الطالب والمعلم.
1- زيادة إمكانية الاتصال بين الطلبة فيما بينهم ، وبين الطلبة والمدرسة : وذلك من
خلال سهولة الاتصال ما بين هذه الأطراف في عدة اتجاهات مثل مجالس النقاش، البريد
الإلكتروني ، غرف الحوار . ويرى الباحثين أن هذه الأشياء تزيد وتحفز الطلاب على
المشاركة والتفاعل مع المواضيع المطروحة
2- المساهمة في وجهات النظر المختلفة للطلاب : المنتديات الفورية مثل مجالس النقاش
وغرف الحوار تتيح فرص لتبادل وجهات النظر في المواضيع المطروحة مما يزيد فرص
الاستفادة من الآراء والمقترحات المطروحة ودمجها مع الآراء الخاصة بالطالب مما
يساعد في تكوين أساس متين عند المتعلم وتتكون عنده معرفة وآراء قوية وسديدة وذلك
من خلال ما اكتسبه من معارف ومهارات عن طريق غرف الحوار .
3- الإحساس بالمساواة : هذه الميزة تكون أكثر فائدة لدى الطلاب الذين يشعرون
بالخوف والقلق لأن هذا الأسلوب في التعليم يجعل الطلاب يتمتعون بجرأة أكبر في
التعبير عن أفكارهم والبحث عن الحقائق أكثر مما لو كانوا في قاعات الدرس التقليدية
وهذا النوع من التعليم يتيح الفرصة كاملة لجميع الطلاب لأنه بإمكانه إرسال رأيه
وصوته من خلال أدوات الاتصال المتاحة من بريد إلكتروني ومجالس النقاش وغرف الحوار.
4- سهولة الوصول إلى المعلم : أتاح التعليم الإلكتروني سهولة كبيرة في الوصول إلى
المعلم في أسرع وقت وذلك خارج أوقات العمل الرسمية ،
لأن المتدرب أصبح بمقدوره
أن يرسل استفساراته للمعلم من خلال البريد الإلكتروني
5- إمكانية
تحوير طريقة التدريس : من الممكن تلقي المادة العلمية بالطريقة التي تناسب الطلاب
فمنهم من تناسبه الطريقة المرئية ، ومنهم تناسبه الطريقة المسموعة أو المقروءة،
وبعضهم تتناسب معه الطريقة العملية ، فالتعليم الإلكتروني ومصادره تتيح إمكانية
تطبيق المصادر بطرق مختلفة وعديدة تسمح بالتحوير وفقاً للطريقة الأفضل بالنسبة
للمتعلم .
6- ملائمة مختلف أساليب التعليم : التعليم الإلكتروني يتيح للمتعلم أن يركز على
الأفكار المهمة أثناء كتابته وتجميعه للمحاضرة أو الدرس ، وكذلك يتيح للطلاب الذين
يعانون من صعوبة التركيز وتنظيم المهام الاستفادة من المادة وذلك لأنها تكون مرتبة
ومنسقة بصورة سهلة وجيدة والعناصر المهمة فيها محددة
7- المساعدة
الإضافية على التكرار : هذه ميزة إضافية بالنسبة للذين يتعلمون بالطريقة العملية
فهؤلاء الذين يقومون بالتعليم عن طريق التدريب , إذا أرادوا أن يعبروا عن أفكارهم
فإنهم يضعوها في جمل معينة مما يعني أنهم أعادوا تكرار المعلومات التي تدربوا
عليها وذلك كما يفعل الطلاب عندما يستعدون لامتحان معين .
8- توفر المناهج طوال اليوم وفي كل أيام الأسبوع :هذه الميزة مفيدة للأشخاص
المزاجيين أو الذين يرغبون التعليم في وقت معين ، وذلك لأن بعضهم يفضل التعلم
صباحاً والآخر مساءاً ، كذلك للذين يتحملون أعباء ومسئوليات شخصية ، فهذه الميزة
تتيح للجميع التعلم في الزمن الذي يناسبهم .
9- الاستمرارية في الوصول إلى المناهج : هذه الميزة تجعل الطالب في حالة استقرار
ذلك أن بإمكانه الحصول على المعلومة في الوقت الذي يناسبه ، فلا يرتبط بأوقات فتح
وإغلاق المكتبة ، مما يؤدي إلى راحة الطالب وعدم إصابته بالضجر .
10- عدم الاعتماد على الحضور الفعلي : لم يعد من الضروري الالتزام بجدول زمني محدد
وملزم لأن التقنية الحديثة وفرت طرق للاتصال دون الحاجة للتواجد في مكان وزمان
معين..
معوقات التعليم الإلكتروني:_
يواجه التعليم الإلكتروني
مصاعب قد تطفئ بريقه وتعيق انتشاره بسرعة وأهم هذه العوائق قضية المعايير المعتمدة
. فلو نظرنا إلى بعض المناهج والمقررات التعليمية في الجامعات أو المدارس، لوجدنا
أنها بحاجة لإجراء تعديلات وتحديثات كثيرة نتيجة للتطورات المختلفة كل سنة، بل كل
شهر أحيانا حيث لايزال التعليم الإلكتروني يعاني من عدم وضوح في الأنظمة والطرق
والأساليب التي يتم فيها التعليم بشكل واضح كما أن عدم البت في قضية الحوافز
التشجيعية لبيئة التعليم هي إحدى العقبات التي تعوق فعالية التعليم الإلكتروني وإن
حدوث هجمات على المواقع الرئيسية في الإنترنت، أثرت على المعلمين والتربويين ووضعت
في أذهانهم العديد من الأسئلة حول تأثير ذلك على التعليم الإلكتروني مستقبلاً .
ومن أهم هذه المعوقات ما يلي :_
الحاجة إلى بنية تحتية صلبة من حيث توفر الأجهزة و موثوقية و سرعة الاتصال
بالانترنت - الحاجة إلى وجود متخصصين لإدارة أنظمة التعليم الالكتروني - صعوبة
الحصول على البرامج التعليمية باللغة العربية - عدم قدرة المعلم على استخدام
التقنية - التصفية الرقمية - فقدان العامل الإنساني في التعليم - الأنظمة والحوافز
التعويضية - الخصوصية والسرية - التكلفة الابتدائية العالية .- صعوبة التقويم - تطوير المعايير
طرق التغلب على معوقات
التعليم الإلكتروني
1- مدى استجابة الطلاب مع النمط الجديد وتفاعلهم معه.
2- مراقبة طرق تكامل قاعات الدرس مع التعليم الفوري والتأكد من أن المناهج الدراسية تسير وفق الخطة المرسومة لها .
3- زيادة التركيز على المعلم وإشعاره بشخصيته وأهميته بالنسبة للمؤسسة التعليمية والتأكد من عدم شعوره بعدم أهميته وأنه أصبح شيئاً تراثياً تقليدياً.
4ـ وعي أفراد المجتمع بهذا النوع من التعليم وعدم الوقوف السلبي منه.
5ـ توفر مساحة واسعة من الحيز الكهرومغناطيسي وتوسيع المجال للاتصال اللاسلكي.
6ـ الحاجة المستمرة لتدريب ودعم المتعلمين والإداريين في كافة المستويات ، حيث أن
هذا النوع من التعليم يحتاج إلى التدريب المستمر وفقاً للتجدد التقنية..
7ـ الحاجة إلى تدريب المتعلمين لكيفية التعليم باستخدام الإنترنت.
8ـ الحاجة إلى نشر محتويات على مستوى عالٍ من الجودة، ذلك أن المنافسة عالمية.
9ـ تعديل كل القواعد القديمة التي تعوق الابتكار ووضع طرق جديدة تنهض بالابتكار في

وان التعليم الحديث هو التعليم الذي يقوم على الوسائل التعلمية الحديثة
لكن لفت نظري في محاضرة تكنولجيا المعلومات عندما طرح الدكتور ماهر عرفات سؤال عن التعليم التقليدي وقمت بالاجابة عنه كما ذكرت سابقا
لكن تفاجئت عندما قام الدكتور بالاجابة وقالي لي ان المحاضرة ليس تعليم تقليدي واذا قمنا بالتطوير عليها فستصبح نشطه وفعالة
بعد التفكير عميقا بالاجابة توصلت الى تعريف وفرق بين التعليم التقليدي والتعليم الحديث وهذا التعريف هوا رأي الشخصي فقط لا غير
ارى ان التعليم التقليدي هو التعليم الذي يكون فيه دور المتعلم سلبي وملتقى للمعلومه فقط اي بمعني اخر ليس الاسلوب هو الذي يحدد نوع التعليم
فمثلا ومن تجربة شخصية وفي احد المساقات كان دكتور المساق يستعمل الوسائل التعلمية الحديثة كعرض الشفافيات والفيدهوات التعلمية وغيرها الكثير من الوسائل ولكن بارغم من ذلك كان طلاب المحاضرة يشعرون بالملل والنعس اثناء المحاضره وانا شخصيا منهم
وبالمقابل انا اذكر معلم اللغه العربية في الصف العاشر الى غاية الان وكانة اليوم وهو كان يدرسنا اللغة العربية بالرغم من انه لم يكن يستخدم اي وسيلة تعليمة ولكن كانت حصتو ممتعة للغاية وجميلة واستطاع ان يجعل معظمنا يحب المادة ةالدروس
اذا مالفرق؟؟
ولماذا؟؟؟
اليس الدكتور استعمل الوسئائل التعلمية المطلوبة منه؟؟؟
بعد ما قارنت بين الاساتاذين وصلت اللى ان التعليم التقليدي والتعليم الحديث ليس بالوسائل او المحاضرات وانما بالاسلوب الذي يتبعه المعلم
بغض النظر عن استعمال الوسائل او التكنولوجيا فإن الغرض من استعمالها هو جعل العملية التعلمية اكثر فعالية ولكن اذا لم تنجح في هذا الهدف فلا بد من الاستغناء عنها
وهنا ياتي دور المعلم
فالمعلم الذكي والمبدع هوا لذي يحسن استخدام هذه الوسائل بشكل فعال وصحيح ويمكنه ايضا ان يوصل المعلومات ويجعل العملية التعلمية متفاعله من دون وسائل تعلمية
اذا التعليم التقليدي ليس هو التعليم الذي لا يستخدم الوسائل وانما هو التعليم الذي يكون فيه الطالب سلبي ولا يشارك ولا يكون هنالك تفاعل وجو ديمقراطي داخل الحجره الصفيه.

ماهو التعليم التقليدي ؟؟؟؟؟؟؟
بما اننا طلاب في كلية التربية وسمعنا كثير بهذا المصطلح
كثيرا ما تردد على اذهاننا هذا المصطلح
كما سعمنا بتعرفاته وكما كنت اعتقد واتصور فان التعليم التقليدي هو الذي يعتمد على التقلين ونقل المعلومات من المعلم الى المتعلم بعمنى ان المعلم يكون مرسل والمتعلم يكون مستقبل كاسلوب المحاضرة مثلا
وان التعليم الحديث هو التعليم الذي يقوم على الوسائل التعلمية الحديثة
لكن لفت نظري في محاضرة تكنولجيا المعلومات عندما طرح الدكتور ماهر عرفات سؤال عن التعليم التقليدي وقمت بالاجابة عنه كما ذكرت سابقا